以下是這個對話模擬的實驗紀錄，我們也在班上(健康課)演示過一遍，
第2-3段是我好奇追問一些心裡的想法：
Chuo:我是國小班導師，有位12歲孩子來問我，要如何和她原來的好友絕交。我心裡想的是，她所認知的絕交是什麼？不就是隔一陣子又莫名其妙的和好了嗎？說實話我自己對處理這種情感表達是外行，顯然我們在衝動的成長階段，少有老師會在這個領域引導，所以我想請你分析歸納一下，有那些途徑可以提供給她思辨，來面對、攤開這種與人相處關係的困惑？
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Chuo:繼續上一個話題，可以進一步分析以下幾個延伸出來的思考：
1這班有超過半數的孩子表達感受的反應很慢，其中半數甚至表達困難，所以只能一直等，或是變成只是在承受我逼問的壓力。
2孩子能選擇在學校提出對話的機會，不過我不確定對這種權力的觀念，在不同的家庭間，其中的差異與其造成何種效應，我的疑慮與1的現象息息相關。
3解決爭執有很大一部分，仰賴面對衝突的知能，這部分在教師培育的歷程中有所欠缺，常見的都被化約成情緒概括。
4是個人認為極佳的建議，尤其是孩子對於長遠關係中的時間觀值得研究。
5從你歸納的結論，再次反省身為導師必須有耐心，以及傾聽的必要性何在。
Chuo:關於以上建議3，教育理論家很難在教學現場面對例行的課程實踐，尤其是多樣類型學童的組成，關鍵在沒有與此小團體動力場域的聯結基礎。情緒管理相關的課程在現今某些情況下，對傾向數理知能類型的孩子甚至因道德觀的牽絆引發反感，你怎麼看待這個問題？
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